• A programozás oktatásának módszertana: hibák és javítási javaslatok a jelenlegi metodikára
  témavezető: Síkné Dr. Lányi Cecília
   
  A feladat leírása:
  A diplomamunka célja a programozás módszereinek vizsgálata az oktatási rendszerben, hogy mennyire látják el a funkciójuk, mennyire lehet hatékonyan velük felkészíteni az érettségi vizsgára a diákokat. A diplomamunka keretében az érettségi eredményeket, a rendelkezésre álló korszerű szakirodalmat és forrásokat figyelembe véve kell megvizsgálni, hogy az érettségiző diákok mennyire tudnak boldogulni az érettségi programozás moduljával, és amennyiben hiányosságokat fedezünk fel, azokat pontosan azonosítsuk be. A végső cél egy olyan metodika(módosítás) kidolgozása, amellyel meg lehet teremteni egy tanulóközpontú környezetet, és amely alkalmazza azokat a korszerű neveléstudományi paradigmákat, amelynek köszönhetően minden diáknak megkapja az esély arra, hogy sikeresen érettségizzen, és rendelkezzen azokkal a programozási képességekkel, amelyekkel a későbbi tanulmányai során is könnyen tud boldogulni.
   
  
  Methods of teaching programming: flaws of the current methodology and amendments
   
  Description of the task:
  The goal of the thesis research is to analyse the methods used to teach programming in the education system, determining how effectively they function, how well they can be utilised to prepare students for the matura examination. The research consists of an elaborate process of analysis, in which available matura examination results, up-to-date sources and literature are used to correctly identify challenges students face when doing the programming task of the IT matura examination; should any difficulties be identified, they must be precisely determined and described. The ultimate objective is to design an amendment to the current methodology, creating a student-centred learning environment by applying modern educational paradigms, thus providing the opportunity for every student to successfully pass the matura examination, and to possess the sufficient programming skills required for continuing their studies in tertiary education.

• Online adatok feldolgozása, elemzése és vizualizálása
  témavezető: Lipovits Ágnes
  
  A feladat leírása:
  Adatelemzési és modellépítési módszerek bemutatása és alkalmazása online elérhető adathalmazon.
  Az eredmények bemutatása, értékelése és publikálása grafikus felületen.

Az osztatlan tanárképzésben részt vevő hallgatók tanulmányaik zárásának egy lépéseként portfóliót készítenek.

A portfólió célja

A portfólió célja annak bizonyítása, hogy a hallgató képes a képzés különböző területein elsajátított tudást integrálni és tanári munkájában alkalmazni. Képes a tanulók teljesítményeiről és fejlődéséről, valamint a tanulási-tanítási folyamatról módszeresen gyakorlati tapasztalatokat gyűjteni és a tényszerű adatokat elemezni, következtetéseket megfogalmazni, valamint az eredményeket saját tanári munkájában alkalmazni.

A portfóliónak tükröznie kell, hogy a hallgató a tetszőleges szakmai témát szakmódszertani, neveléstudományi és pszichológiai ismereteire támaszkodva az alap- és középfokú oktatás szintjein, illetve a szakképzés vagy a felnőttoktatás céljainak megfelelően képes kidolgozni.

Lényeges, hogy a portfólió által láthatóvá váljon a hallgató szakmai fejlődése, és további előrelépési utakat rajzoljon ki a jelölt számára

A portfólió mindazon válogatott dokumentumok egységes rendszerbe szerkesztett, és a szerző saját elemzéseivel ellátott dokumentumgyűjteménye, amely hiteles képet ad a tanárjelölt tanári fejlődéséről és felkészültségéről. 

A portfólió benyújtása

A portfóliót november 30-ig vagy április 30-ig kell benyújtani a PE-HFTK moodle felületén.

Portfólió értékelése:

A portfólió értékelését a pedagógia/pszichológia és a szakmódszertan oktatói végzik, egységes értékelési szempontok szerint.

A portfólió tartalma

Az anyaggyűjtés bázisát képezheti minden olyan dokumentum, amelyet a hallgató készített, vagy róla készítettek a képzés időszakában, bármely képzési területen (szaktudomány, tantárgy pedagógia, pedagógia/pszichológia, szakmai gyakorlat). Így a dokumentumok széleskörű tárháza sorakoztatható fel. A portfoliónak min. 7-max. 10 dokumentumot kell tartalmaznia. Kétszakos képzés esetén a dokumentumokban lehetőség szerint tükröződjön mindkét tanári szakterület.

A portfólió tartalmi és formai követelményei 

Szakdolgozat az osztatlan tanárképzésben

A két tanárszakon egyidejűleg folyó tanárképzésben egy szakdolgozatot kell benyújtani és a záróvizsga részeként megvédeni.

A szakdolgozat célja annak bizonyítása, hogy a hallgató képes a képzés különböző területein elsajátított tudást integrálni és tanári munkájában alkalmazni. Képes a munkája szempontjából lényeges tudományos-szakirodalmi eredményeket összegyűjteni, azok alapján tanári munkáját önállóan megtervezni és a tanítás vagy pedagógiai feladat eredményességét értékelni. Képes a tanulók teljesítményeiről és fejlődéséről, valamint a tanulási-tanítási folyamatról módszeresen gyakorlati tapasztalatokat gyűjteni és a tényszerű adatokat elemezni, következtetéseket megfogalmazni, valamint az eredményeket saját tanári munkájában alkalmazni.

1. Témaválasztás és regisztráció

A tanári szakdolgozatra való jelentkezés a képzésben a tanári záróvizsga tervezett időpontja előtti harmadik félév végén történik: A szakdolgozat írását két szakdolgozati szeminárium segíti. A jelentkezés határideje: december 15. vagy május 15.

A szaktanszékek által meghirdetett témák közül lehet választani (tehát a neveléstudomány, pszichológia és az osztatlan tanári képzés két szakterületének témaköreiből). Az egyeztetett témaválasztást a hallgató a  REGISZTRÁCIÓS ÉS KONZULTÁCIÓS LAPON rögzíti, majd a témavezetővel aláíratva a Tanárképző Központban leadja. A regisztrációs lapon rögzíteni kell a dolgozat leadásának időpontját is. A szakdolgozatról – felkérés alapján – hivatalos bíráló készít írásos bírálatot és tesz javaslatot annak érdemjegyére. A bemutatást/védést a tanári záróvizsga bizottság önálló érdemjeggyel értékeli.

2. Záródolgozati szeminárium és a konzultációk

A Tanárképző Központ az utolsó két félévben meghirdet Szakdolgozati szemináriumokat. Az aláírás feltétele minimum öt egyéni konzultáción való részvétel, amit a  REGISZTRÁCIÓS ÉS KONZULTÁCIÓS LAPON a témavezető aláírásával igazol.

3. A tanári szakdolgozat leadásának időpontja, feltételei

A tanári szakdolgozat beadási határideje: november 30. vagy április 30. A témavezető a dolgozat mellékletében szereplő NYILATKOZATON aláírásával igazolja, hogy a dolgozat benyújtható. A tanári szakdolgozat/ portfólió kutatási beszámoló leadása a témavezető engedélyével történhet. A dolgozat írója csatolja a nyilatkozatát arról, hogy saját szellemi terméke a dolgozat. A leadás időpontjának halasztása csak nagyon alapos indokkal, és egy alkalommal lehetséges. A halasztási kérelem csak akkor érvényes, ha a leadás határideje előtt 15 nappal benyújtásra kerül.

4. A tanári szakdolgozat formai követelményei

Terjedelem: a szakdolgozat terjedelme minimum  80.000 - 100.000 karakter, ami a szövegtörzset jelenti (a mellékletek, táblázatok, címlap és tartalomjegyzék nélkül).

A dolgozat tartalmazzon: címoldalt, tartalomjegyzéket és a felhasznált szakirodalom jegyzékét pontos könyvészeti adatokkal (a Magyar Pedagógia publikációs stílusát kell követni, ami alapvetően az APA hivatkozási stílus magyar nyelvű megfelelője: http://www.magyarpedagogia.hu/?pid=50), a regisztrációs és konzultációs lapot, nyilatkozatot.

5. A szakdolgozat benyújtása: A dolgozatot 1 példányban, elektronikus formában kell benyújtani a HTK Moodle erre a célra dedikált kurzusára (Tanári szakdolgozatok és portfóliók). 

6. A szakdolgozat tartalmi követelményei

Javasolt szerkezet: Bevezetés, amely tartalmazza a témaválasztás indoklását (a téma fontossága, aktualitása, esetleg személyes érintettség) és a dolgozat tartalmának bemutatását. Ezt követi a választott téma szakirodalmi hátterének leírása, értelmezése. A dolgozat egésze lehet szakirodalmi összegző tanulmány, ha azt a téma indokolja. Ha a szerző egy pedagógiai vagy pszichológiai jelenség vizsgálatát választotta, javasoljuk a vizsgálati cél, a hipotézisek leírását, a vizsgálatba bevont személyek adatolását, a módszerek kiválasztásának indoklását. A vizsgálat során kapott adatok feldolgozása, értelmezése, következtetések levonása.

7. A tanári szakdolgozat bírálatának formai és tartalmi szempontjai

A szakdolgozatról – felkérés alapján – hivatalos bíráló készít írásos bírálatot és tesz javaslatot annak érdemjegyére. A tanári záróvizsga bizottság egyik tagja – a témavezető véleménye és a hivatalos bíráló értékelése alapján – véleményét ismerteti a bizottsággal. A vélemény kiterjed a témaválasztásra, a téma feldolgozásának szintjére, az elméleti háttér bemutatásának értékelésére, a dolgozat struktúrájára, stílusára, a szaknyelv használatára és a formai követelmények betartására is. A bírálathoz kapcsolódik két kérdés, amelyre a képesítő vizsgán kell a hallgatónak válaszolnia. A bírálat tartalmazza a szöveges értékelés mellett a számjeggyel történő értékelést is. A bírálatot/bírálatokat aláírással együtt a hallgató legkésőbb a képesítő vizsga előtt egy héttel átveheti a Tanárképző Központban. A bírálat átvételét a hallgató aláírásával igazolja.

Szakdolgozati regisztrációs lap 

Formai követelmények

A szakdolgozat tartalmi követelményei pedagógiai, pszichológiai tudományterületen

Szakdolgozati témák a pedagógia és pszichológia tudományterületén

Szakdolgozati témák angoltanári szakon

Szakdolgozati témák informatikatanári szakon

Szakdolgozati témák magyartanári szakon

Szakdolgozati témák némettanári szakon